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“Klima-aldaketak dena aldatzen du”. Urriak 15 -20: Pobreziaren Aurkako Nazioarteko Astea

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Berriak

“Klima-aldaketak dena aldatzen du”. Urriak 15 -20: Pobreziaren Aurkako Nazioarteko Astea

10 October, 2018

By Calcuta Ondoan

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Aurten ere, ZERO POBREZIA-Donostia Plataformatik (gur ere bertako kide gara), Pobreziaren Aurkako Nazioarteko Egunaren bueltan, urriaren 17an, hainbat ekintza antolatu ditugu.

Gaur egun, Klima-aldaketa da munduan migrazio gehien eragiten dituen arrazoia.

Egungo errealitatean, migrazio-krisia deritzonaren azpian, sistema sozioekonomikoak sortutako zibilizazio-krisia dagoela eta horren ondorioz, milioika pertsonak ezinbestean migratu behar dutela salatzen dugu eta horretarako hainbat ekintza prestatu ditugu. Ikusi kartela programazio guztiarekin!

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Eskola Hezkidetzaileari buruzko Galdetegia

Cuestionario sobre el Proceso Coeducativo en la Escuela

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Wednesday, 26, Jun

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Wednesday, 10, Oct

“Klima-aldaketak dena aldatzen du”. Urriak 15 -20: Pobreziaren Aurkako Nazioarteko Astea

Tuesday, 4, Jul

Publicación del Libro #ULTIMA LLAMADA: acciones urgentes para la sostenibilidad de la vida.

Monday, 3, Jul

Vídeos Jornadas “#AZKEN DEIA: bizitzaren jasangarritasuna bermatzeko premiazko ekintzak

Sunday, 2, Jul

No al CETA, TTIP, TISA Ez | Euskal Herria.

Saturday, 1, Jul

Mejorar las Condiciones Laborales en la Industria Textil

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
2a. [popup_trigger id="5260" tag="span" classes=".glosario"]hezkidetza[/popup_trigger]ren kontzeptua ezagutu eta ulertzen dut.
2b. Hezkidetzak berebiziko garrantzia dauka eta esparru guztietan landu beharrekoa da.
2c. Egunerokotasunean [popup_trigger id="5262" tag="span" classes=".glosario"]ikuspegi "hezkidetzailea"[/popup_trigger] txertatu ahal izateko baliabide nahikoak ditut.
2d. Ikastetxeko hezkidetza egitasmoa ezagutzen dut.
2e. Azken 2 urteetan aurrerapausoak eman dira ikastetxean berdintasunaren alorrean.
2f. Eusko Jaurlaritzak 2019an ateratako (2019-2023) Hezkuntza Sistemarako II Hezkidetza-Planaren berri dut.
2g. Hezkidetza gelan lantzeko denbora falta dago beste hainbat gai baitaude (ingurumena, euskara …).
2h. Hezkidetza tresna estrategikoa da indarkeria matxistarekin amaitzeko.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
3a. Emakumeen kontrako diskriminazioa unibertsala da, ondorioz gure ingurunean ere ematen da.
3b. Munduan emakume bakar baten eskubideak zapalduak diren bitartean feminismoa ezinbestekoa izango da.
3c. Gizonek paper garrantzitsua dute emakume eta gizonen [popup_trigger id="5264" tag="span" classes=".glosario"]berdintasun erreala[/popup_trigger] lortzeari dagokionez.
3d. Ikastetxeetan egiten den lanak erabateko erantzukizuna du indarkeria matxistarekin bukatzeko.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
4a. Ikastetxean erabiltzen diren irudiek (liburuetan, esku-orrietan, karteletan…) komunikatzeko indar handia daukate eta emakume eta gizonen arteko berdintasun eza areagotu dezakete.
4b. Ikastetxean atsegin, ahul, beldurti, indartsu, kuxkuxero, ausart, … bezalako adjektiboak berdin aplikatzen dira neska edo mutilengan.
4d. Ikastetxean erabiltzen diren materialetan, bizitzan eman daitezkeen egoera eta izateko modu ezberdinak kontuan hartzen dira (familia mota ezberdinak, [simple_tooltip content='Jendartea gizon/ emakume artean soilik banatzeaz gain, izateko, sentitzeko, adierazteko, etab. askotariko erak daude. Genero-identitatearen edo sexu-identitatearen arabera, pertsonak hiru taldetan sailka daitezke: Zisexuala/ Zisgenero: Genero-identitatea edo sexu-identitatea bat dator jaiotzean esleitutako sexuarekin (sexu biologikoa). Pertsona bere sexu biologikoarekin identifikatzen da, argi eta garbi. Binarismoan oinarritua. Transexuala: Genero-identitatea edo sexu-identitatea ez dator bat jaiotzean esleitutako sexuarekin edo sexu biologikoarekin eta pertsona beste sexuarekin identifikatzen da, argi eta garbi. Hortaz, binarismoaren arabera eraikitzen du bere genero identitatea/ sexu identidadea. Intergeneroa, transgeneroa edo gender-queer-a: Genero-identitatea edo sexu-identitatea ez dator bat jaiotzean esleitutako sexuarekin edo sexu biologikoarekin. Pertsonak ez du bere burua ez gizontzat ez emakumetzat jotzen (ez dago guztiz seguru behintzat), edo bi sexuekin identifikatzen da aldi berean. Denek edozein afektibitate- eta sexu-orientazio eduki dezakete eta horrek ez du inolako zerikusirik genero-identitatearekin edo sexu-biologikoarekin.']genero identitate anitzak, sexu orientazio[/simple_tooltip] ezberdinak…).
4d. Ikastetxean erabiltzen diren materialetan, bizitzan eman daitezkeen egoera eta izateko modu ezberdinak kontuan hartzen dira (familia mota ezberdinak, jatorri ezberdinak, [popup_trigger id="5272" tag="span" classes=".glosario"]genero identitate anitzak[/popup_trigger], sexu orientazio ezberdinak…).

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
5a. Historian oso garrantzitsuak izan diren 5 pertsonaietan pentsatuz gero, gehienak gizonezkoak dira.
5b. Emakumeen [popup_trigger id="5278" tag="span" classes=".glosario"]memoria kolektiboa[/popup_trigger]ren jakintza berreskuratu eta ikasgelatan lantzea guztiz beharrezkoa da berdintasunerantz aurrerapausoak emateko.
5c. Emakumeen ekarpen sozial eta historikoak ikusezin bihurtzean, mutilek protagonistatzat ikusten dute beren burua. Neskek ordea, ez dute beren burua errepresentatua ikusten, edo bigarren mailakotzat ikusten dute. Horrek zeharka, nesken etorkizunean eragina izango du.
5d. Ikastetxean, badirudi jakintza teknologikoa “mutilen” arloa dela eta pertsonen zaintzaren eremua “nesken” arloa dela.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
6a. Ikastetxeko hainbat guneetan (komunak, txokoak …) eman daitezkeen jazarpen kasuak identifikatzeko eta hauei aurre egiteko jarraibide argiak daude.
6b. Ikastetxean ez dira inoiz pertsonak haien orientazio sexual, [popup_trigger id="5268" tag="span" classes=".glosario"]identitate sexual/genero-identitate[/popup_trigger] edo jatorriagatik baztertzen.
6c. Generoaren araberako edozein jazarpen (baztertze, iraintze, eraso…) baten aurrean, ikastetxeak konponbidea bilatzeko ahaleginak egiten ditu berdintasunean oinarritutako elkarbizitza lortze aldera (zigortu, mehatxatu … beharrean, adostasunetara bideratutako prozesuak martxan jarriz…).
6d. Ikastetxean antolatzen diren ekimenetan, sexuak edota generoa muga dela sumatuz gero, talde bereiztuak egiten dira.

“Klima-aldaketak dena aldatzen du”. Urriak 15 -20: Pobreziaren Aurkako Nazioarteko Astea

“Klima-aldaketak dena aldatzen du”. Urriak 15 -20: Pobreziaren Aurkako Nazioarteko Astea

Domiciliación Bancaria

ES 80 2095 5008 22 1062572119

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
7a. Neskak langileagoak direnez, akademikoki emaitza hobeak lortzen dituzte. Aldiz, mutilak ez dira hain langileak baina azkarragoak direnez, beranduago nabarmenduko dira lan munduan. Horregatik dituzte mutilek lan munduan barneratzeko erraztasun gehiago.
7b. Pertsona autonomoa izateko hezten dudanean ez diot soilik eremu ekonomikoari erreferentzia egiten. Autonomoa izateko garrantzitsua da ere etxeko lan ezberdinak egiten jakin eta hauen ardura hartzea, baita beste pertsonen zaintzaren ardura hartzea ere.
7c. Emakumeen eta gizonen arteko [popup_trigger id="5276" tag="span" classes=".glosario"]soldata arrakala[/popup_trigger]ren atzean arrazoi ezberdinak badaude ere, horietako bat, emakumeek industrian, zientzian eta teknologian daukaten presentzia txikia da.
7d. Emakumeak lan merkatuan sartu badira ere, gizonek ez dute zaintza eta etxeko lanetan dagokien ardura bereganatu. Hau horrela izanik, uste dut lan berezia egin behar dela gizonek zentzu honetan duten erantzukizuna onartzeko eta lan banaketa justua lortzeko.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
8a. Neskek eta mutilek ikastetxeko leku guztiak (ikasgelak, jolastokia..) modu berean erabiltzen dituzte.
8b. Guztiontzako amankomunak diren espazioetan (jantokia, liburutegia…) arreta jartzen da berdintasuna bultzatzeko (neskei eta mutilei erantzukizun bera emanez, jarrera matxistak kuestionatuz…).
8c. Ikastetxeko jaialdiak edo ekitaldi bereziak antolatzen direnean [popup_trigger id="5284" tag="span" classes=".glosario"]genero ikuspegia[/popup_trigger] kontuan hartzen da (adibidez: mozorroak aukeratzeko garaian, erabiltzen diren abestien mezuak…).
8d. Ikastetxean beste mota bateko jolastokia, jangela, eskolaz kanpoko ekintzak... proposatu eta egiteko proiektua martxan jarriko balitz [simple_tooltip content='Aurrekoa kontuan hartuta lan egin eta esku-hartzea suposatzen du. Ikuspegi horrek ikastetxeko kultura, politikak eta praktikak aintzat hartu eta gaitasun guztien ikaskuntzan integratu behar ditu.']ikuspegi hezkidetzailea[/simple_tooltip] izatea beharrezkoa izango litzateke.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
9a. Ikastetxean neska eta mutilen arteko berdintasunean oinarritzen den hezkuntza afektibo-sexuala sustatzen da.
9b. Bikote harremanak, antisorgailuak, transmisio sexualeko gaixotasunak, mitoak, beldurrak eta zalantzak ikastetxean askotan elkarrizketarako gai dira, eta askatasun osoz tratatzen dira.
9c. Hezkuntza-komunitatea osatzen duen pertsona oro bere [popup_trigger id="5268" tag="span" classes=".glosario"]genero identitatea[/popup_trigger]rekin gustura sentitzen da, inor ez da honengatik mespretxatua sentitzen.
9d. Ikastetxean, hezkuntza-komunitate osoarekin berdintasunezko hezkuntza afektiboa eta sexuala (enpatia, entzutea, zaintza, errespetua, lankidetza…) lantzeko baliabide nahikoak daude.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
10a. Hezkuntza-komunitateak badauzka baliabide nahikoak gertatu daitezkeen eraso matxistak identifikatzeko.
10b. Hezkuntza-komunitateak badauzka baliabide nahikoak gertatu daitezkeen eraso matxistei aurre egiteko.
10c. Jendarteak ohikotzat hartzen dituen maskulinitate eta feminitate ereduak eraldatzeko ezinbesteko da: [popup_trigger id="5286" tag="span" classes=".glosario"]nesken ahalduntzea[/popup_trigger] bultzatzea eta mutilak emozioekin kontaktuan jartzea.
10d. Hezkuntza-komunitateak badauzka baliabide nahikoak sare sozialen bidez eman daitezkeen eraso matxistei eta ziberindarkeria mota ezberdinei ([popup_trigger id="5295" tag="span" classes=".glosario"]sexting[/popup_trigger], [popup_trigger id="5297" tag="span" classes=".glosario"]grooming[/popup_trigger],…) aurre egiteko.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
2a. Conozco y entiendo el concepto de [popup_trigger id="5209" tag="span" classes=".glosario"]coeducación[/popup_trigger].
2b. La coeducación tiene una importancia extraordinaria y debería trabajarse en todos los ámbitos.
2c. Dispongo de recursos suficientes para implementar la [popup_trigger id="5214" tag="sapn" classes=".glosario"]perspectiva "coeducadora"[/popup_trigger] en el día a día.
2d. Conozco el proyecto coeducativo del centro educativo.
2e. En los últimos dos años se han producido avances en materia de igualdad en el centro educativo.
2f. Conozco el II. Plan de coeducación para el sistema educativo vasco publicado por el Gobierno Vasco en 2019. (2019-2023).
2g. Falta tiempo para trabajar la coeducación en clase, ya que hay otros temas (medio ambiente, euskara...) que tratar también.
2h. La coeducación es una herramienta estratégica para acabar con la violencia machista.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
3a. La discriminación contra las mujeres es universal, por lo que también se da en nuestro entorno.
3b. Mientras se sigan pisando los derechos de cualquier mujer en el mundo, el feminismo será imprescindible.
3c. Los hombres tienen un papel importante en cuanto a lograr la [popup_trigger id="5216" tag="span" classes=".glosario"]igualdad real[/popup_trigger] entre mujeres y hombres.
3d. El trabajo que se realiza en los centros educativos tiene un papel primordial en la lucha contra la violencia machista.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
4a. Las imágenes que se usan en el centro educativo (en los libros, folletos, carteles...) tienen una gran fuerza comunicativa y pueden contribuir a la falta de igualdad entre mujeres y hombres.
4b. En el centro, los adjetivos “agradable”, “débil”, “miedica”, ”fuerte”, “cotilla”, “valiente”... se aplican de la misma forma a chicas y chicos.
4c. En los materiales que se usan en el centro (libros de texto, material audiovisual, folletos…) existe una presencia equilibrada entre mujeres y hombres.
4d. En los materiales que se usan en el centro se tienen en cuenta las distintas situaciones y formas de ser que se dan en la vida cotidiana (distintos tipos de familias, orígenes, [popup_trigger id="5226" tag="span" classes=".glosario"]diversidad de identidades de género[/popup_trigger], distintas orientaciones sexuales...).

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
5a. Si pienso en cinco personajes que hayan sido muy importantes en la historia, la mayoría son hombres.
5b. Recuperar los conocimientos de la [popup_trigger id="5233" tag="span" classes=".glosario"]memoria colectiva[/popup_trigger] de las mujeres y trabajarla en clase es totalmente necesario para poder dar pasos a favor de la igualdad.
5c. Invisibilizando las aportaciones sociales e históricas de las mujeres, los chicos aprenden a verse como protagonistas. Las chicas en cambio, no se ven representadas o se ven como personajes de segunda. Indirectamente, esto afectará al futuro de las chicas.
5d. En el centro educativo, parece que el saber tecnológico es cosa de “chicos” y que todo lo que tenga que ver con el cuidado de las personas es cosa de “chicas”.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
6a. Existen instrucciones claras para identificar y hacer frente al acoso que pueda darse en distintas zonas del centro (baños, rincones...).
6b. En el centro jamás se aparta a las personas por su [popup_trigger id="5221" tag="span" classes=".glosario"]orientación sexual, identidad sexual de género[/popup_trigger] u origen.
6c. Ante cualquier tipo de acoso (marginar, insultar, atacar...) por razón de género, el centro hace esfuerzos por solventarlo a favor de conseguir una convivencia basada en la igualdad (en lugar de castigar o amenazar, se ponen en marcha procesos dirigidos a llegar a acuerdos...).
6d. En las actividades que se organizan en el centro, en caso de sospechar que el sexo o el género son barreras, se hacen grupos separados.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
7a. Como las chicas son más trabajadoras, consiguen mejores resultados académicos. En cambio, los chicos no son tan trabajadores, pero como son más inteligentes, destacarán más adelante en el mundo laboral. Por eso los chicos tienen más facilidades para entrar en el mundo laboral.
7b. Cuando educo en ser una persona autónoma no hago referencias únicamente a aspectos económicos. Para ser una persona autónoma también es importante saber hacer las tareas domésticas y responsabilizarse de las mismas, así como hacerse responsable del cuidado de otras personas.
7c. Aunque hay distintas razones tras la [popup_trigger id="5231" tag="span" classes=".glosario"]brecha salarial[/popup_trigger] entre mujeres y hombres, una de ellas es que la presencia que tienen actualmente las mujeres en la industria, las ciencias y la tecnología es pequeña.
7d. Aunque las mujeres hayan entrado en el mercado laboral, los hombres no han asumido la responsabilidad de los cuidados o tareas domésticas. Por esto, creo que hay que hacer un trabajo particular para que los hombres acepten la responsabilidad que les corresponde y se consiga una repartición justa de las tareas.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
8a. Las chicas y los chicos utilizan de igual manera los diferentes espacios del centro (aulas, patio escolar, ...).
8b. En los espacios comunes (comedor, biblioteca…) se pone atención en fomentar la igualdad (dándoles las mismas responsabilidades a chicas y chicos, cuestionando conductas machistas...).
8c. Cuando se organizan festivales o eventos especiales, se tiene en cuenta la [popup_trigger id="5239" tag="span" classes=".glosario"]perspectiva de género[/popup_trigger] (por ejemplo a la hora de elegir los disfraces, teniendo en cuenta los mensajes de las canciones...).
8d. Si en el centro se pusiera en marcha un proyecto para proponer y hacer otro tipo de actividades, plantear otro tipo de patio escolar, comedor, ... la [simple_tooltip content='La que trabaja e interviene teniendo en cuenta lo anterior. Esta perspectiva debe integrarse en el aprendizaje de todas las habilidades y en todas las prácticas, políticas y la cultura del centro de enseñanza.']perspectiva coeducadora[/simple_tooltip] sería totalmente necesaria.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
9a. En el centro educativo se fomenta una educación afectivo-sexual basada en la igualdad entre chicas y chicos.
9b. Las relaciones de pareja, los anticonceptivos, las enfermedades de transmisión sexual, los mitos, miedos y dudas sobre las mismas son un tema de conversación habitual en el centro y se tratan con total libertad.
9c. Todas las personas que forman parte de la comunidad educativa se sienten a gusto con su [popup_trigger id="5221" tag="span" classes=".glosario"]identidad de género[/popup_trigger], ninguna persona se siente despreciada por ello.
9d. En el centro hay recursos suficientes para trabajar con toda la comunidad educativa una educación afectiva y sexual igualitaria (empatía, escucha mutua, cuidado, respeto, cooperación,..).

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
10a. La comunidad educativa tiene recursos suficientes para identificar agresiones machistas que puedan darse.
10b. La comunidad educativa tiene recursos suficientes para hacer frente a agresiones machistas que puedan darse.
10c. Para transformar los ejemplos de masculinidad y feminidad que se toman como habituales en la sociedad, es imprescindible: impulsar el [popup_trigger id="5241" tag="span" classes=".glosario"]empoderamiento de las chicas[/popup_trigger] y poner a los chicos en contacto con sus emociones.
10d. La comunidad educativa tiene recursos suficientes para hacer frente a las agresiones machistas que puedan darse a través de redes sociales y a distintos tipos de ciberviolencia ([popup_trigger id="5249" tag="span" classes=".glosario"]sexting[/popup_trigger], [popup_trigger id="5251" tag="span" classes=".glosario"]grooming[/popup_trigger], ...).

“Klima-aldaketak dena aldatzen du”. Urriak 15 -20: Pobreziaren Aurkako Nazioarteko Astea

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